来自外研社早教中心的 袁老师 回答：

您的问题我们分两步来看。首先，看一下顽皮儿童的身心发展特点，然后针对特点，我们来看一下家庭教育方案。
顽皮儿童身心发展，通常具有以下特点：
（1）精力旺盛，有较超常的能量。他们天性爱冒险、好奇心强，到了2岁以后，随着自主性不断建立，探索意识增强，其表现是不知疲倦，“出格”行为也往往增多。
（2）逆反心理比同龄幼儿突出。一般，幼儿到了2岁后，都有不同程度的叛逆行为，但顽皮的宝宝表现更突出。
（3）自主性较强，有表现欲。他们的“大胆”、勇敢，在幼儿身上，由于其认知经验有限等限制，表现为“破坏性”倾向，但加以耐心、积极引导，则可以是富有创造性的。
（4）容易被环境“拒绝”、“排斥”。除了家庭这个充满爱的个性化环境，其他环境下，由于是“集约化”“规模化”秩序，“顽皮”的行为特点由于破坏了“制度”、“标准”，容易被贴上“捣乱”、“恶作剧”等标签，不被理解甚至排斥。2、3岁的幼儿是不具备道德上“恶”的特点的，排斥的环境对幼儿心理易导致负面情绪，带来挫伤、孤独或更加叛逆。
顽皮，其实是“智慧的表现”，由于其思维敏捷、富有创造性、不墨守陈规，因而是幼儿一种非常可贵的品质，加以引导，其创造潜能会得到符合社会需要的发展。如果成人的教育和引导不理解幼儿内心世界、不符合其身心发展特点，可能会使幼儿内心积聚的能量朝着更加与成人逆反、更加自我表现、更多“出格行为”的方向发展。
其次，在了解了顽皮儿童的一些特点后，我们来看一下您宝宝的家庭教育方案。
（1）需要有心理准备，付出更多精力来陪伴和耐心的引导。
幼儿具有旺盛的精力、体力，有强烈的表现欲和创造性，但他们经验是非常有限的，因此，具有“顽皮”个性的幼儿家长，相应也需要付出较多的精力来陪伴和引导。
（2）明确教育方向。
对待“顽皮”特点，常常有两种截然不同的态度：一种视其为“异类”、“刺头”，另一种视其为有创造性、有潜力。显然，不同的态度势必对其有不同的“待遇”：前者努力使其与众人“统一步调”；后者会加以呵护、改正不良习惯，促使其发挥潜力、取得成功。
您的宝宝已经上幼儿园，在班中是较小的，他的顽皮会带来比其他小朋友更多的不适和矛盾，您需要细心询问、观察，了解情况，积极疏导、帮助他面对环境中的“排斥因素”，使潜力得到发展空间。
（3）作宝宝坚强的精神后盾。
顽皮的宝宝与社会可能会有更多的“碰撞”和“摩擦”，因此家长负有担当呵护宝宝柔弱的内心世界的责任，理解宝宝的身心特点及精神情感世界，作坚强的精神后盾。在爱中鼓励、接纳，在爱中建立规则、进行批评。在父母作坚强精神后盾的基础上，幼儿的自主性就会被用在其它能力的发展上，诸如语言能力、社会交往能力等上，而不会令宝宝把神经敏感点放在争夺自主性上，为了自我表现而一味逆反。在配合老师的教育上，多以倾听宝宝、引导宝宝为主，而不盲目压制宝宝“服从”制度。
您的宝宝还不满三岁，内心还没有道德意义上的“故意”，耐心引导，看到可贵品质的一面，就会化解“玩皮”，使其成为充满创造力的宝宝。